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　夜間中学生と昼の子どもたちとの交流・合同学習が人権総合学習の一環として盛んに行われている。夜間中学生が語り部となって、昼の学校を訪ね、子どもたちの前で自らの生い立ちを語ったり、昼の子どもたちが夜間中学を訪問するなどさまざまである。訪問者は夜間中学の横に座り、学びを体験し、交流会では年齢差を超えて、話し合う。

　夜間中学生の胸を借りたい。夜間中学で一度授業をやらせていただけないだろうか。守口市の若い教員20数名から申し出を受けた。夏休み、何度も集まり、話し合いを重ね、教材研究を行い、2008年9月実現した。

　授業を受けた、夜間中学生の反応も違っていた。「私たちに楽しい授業を、とても楽しい時間でした」「先生方の若さのエネルギーを、いっぱいもらったように思います。私も少し若くなったような気がしました。機会があればまたきて下さいますようにお願いいたします」時間をかけ、検討を加えた授業展開に、夜間中学生は楽しい授業、楽しい時間、若さのエネルギーとエールを送った。
話は変わるが、交流に参加した教育関係者に多くある感想に「教育の原点」がある。この一言を語ることで思考を停止させてしまう、問題のコトバだと思っている。このコトバを用いず、表現するとしたらどうなるのだろう。夜間中学の教員として是非解明を行いたいテーマだ。

　冬休みが終わり、３学期最初の理科の時間は「十干十二支」から始まる。年に一回しか書くことのない、「子、丑、寅、・・・」は何とか書けたとして、「甲、乙、丙、丁」の次から怪しくなる。苦しみながら書く姿に、夜間中学生はニッコリ笑みを浮かべる。そして「先生でも使わないと、書けなくなるんですね」と語る。

　十二支を時計の文字の位置に順番に並べ黒板に書いていく。次に、子の上に「北」、午の下に「南」、卯の横に「東」、酉の横に「西」と方角を書く。「酉」と「西」はよく似ていますね、「一本ないだけ」とつぶやき、頷きながら、書き取っている。

　次に「乾」・「艮」・「巽」・「坤」と黒板に書く。

　「いぬい」「たつみ」は答えが返ってきた。

　上に点のついた「良」ではなく、点のない、二番目の漢字は見たことがある。こんな名前の人があった。
　もったいぶらんと、はよう教えてください。
　これには応えず、「いぬ・い」「たつ・み」と強調して、区切って読む。
　「うし・とら」？確かめるように、小さな声がかえってきた。
　「そうや、『うしとらさん』やった」
　すると、「ひつじ・さる」？
　生野区の「たつみ」は大阪市の南東の方角にあるから付けられたんでしょうか？
　発言が発言を呼び、どんどん、学習が広がっていく。
　「子午線」「午前」「午後」あたりに説明がすすむと、９０分の授業が終わりに近づく。
　さらに次の時間、「十干」を加え、年号の説明を行った。そして10と12の最小公倍数は60。「還暦」の説明になった。「甲子園」「辛亥革命」「壬申の乱」そして「丙午（ひのえうま）」がでてきた。前時間、質問を受け、調べますといっていた宿題も全員で考え、答えを見つけだす。

　「十干十二支」の授業で、夜間中学生は長年の疑問が解け、バラバラであったものが一つのつながりを持ったものとして、まとめられ、ストンと納まったんだと私は感じている。誰もしゃべらなくなり、少し笑みを浮かべた表情の一時（いっとき）に、毎回出会うことができる。

　教員も一人の夜間中学生になって、忘れた漢字を夜間中学生に助けられ、黒板に書いていく。質問を受け、次の時間の学習で調べ方の授業展開を行う。授業の大きな展開のコントロールはするが、同じ目線で発言のやりとりをする。
　学習指導要領には囚われない内容で、確実に理解がすすんだと一人ひとりが実感でき、わかる楽しさ、わかる喜びが　自然なコトバで言い表せる学び。
そんなことができる場、私が考えている、「教育の原点」だ。